La música puede contribuir a mejorar el rendimiento académico

28 Oct La música puede contribuir a mejorar el rendimiento académico

La Dra. Rosalba Gautreaux, miembro de la Red Iberoamericana de Neurociencia Cognitiva y especialista en neurociencia aplicada a la educación, ha publicado recientemente, junto a sus colaboradores, el artículo Emotions and music through an innovative project during compulsory secondary education, en el que explora el impacto de las emociones y la música a través de la implantación de un proyecto innovador (MusMotion) que implementa la música como una herramienta para mejorar el aprendizaje y el bienestar emocional en estudiantes de educación secundaria (12 a 15 años).

El artículo incide en la integración de enfoques multisensoriales en el aula, en los que la música no solo funcione como un estímulo para el aprendizaje, sino también como una herramienta para gestionar las emociones de los estudiantes. Como se sabe, las emociones son cruciales para la consolidación de la memoria y para retener información de manera efectiva.  Un buen clima escolar facilita el progreso educativo positivo de los estudiantes. El uso de la música en combinación con estrategias pedagógicas tradicionales puede propiciar este ambiente, especialmente para aquellos estudiantes que enfrentan dificultades emocionales o sociales.

A través del citado proyecto, se demostró que los estudiantes que participaron en actividades musicales no solo mejoraron su rendimiento académico, sino que también experimentaron un aumento en su motivación y autoestima.

La música, correctamente utilizada actúa como una herramienta de transformación y, en este caso, concluye con una mejora en la experiencia educativa de los estudiantes de secundaria.

Puedes consultar el artículo completo, en este enlace.

Un resumen del artículo sigue a continuación:

OBJETIVOS

El principal objetivo de la investigación es cuantificar y discernir la relación entre las emociones y el rendimiento académico de los estudiantes adolescentes de entre 12 y 15 años. Se busca demostrar la importancia de la música en la educación y su estrecha relación con las emociones, promoviendo así un ambiente de aprendizaje más positivo y efectivo. Además, se pretende fomentar la autoregulación emocional y la expresión de sentimientos a través de actividades musicales.

BASES CIENTÍFICAS

La investigación se fundamenta en teorías psicológicas que vinculan la música con la regulación emocional y el bienestar. Se apoya en escalas validadas, como la Geneva Emotional Music Scale, que evalúa la relación entre la música, la personalidad y las emociones. Estas bases científicas permiten establecer un marco teórico sólido que respalda la hipótesis de que la música puede influir positivamente en el clima del aula y en el rendimiento académico de los estudiantes.

METODOLOGÍA

Estudio cuasi-experimental, con grupos control y experimental, con un total de 444 estudiantes voluntarios. La muestra se dividió en dos grupos: un grupo experimental que participó en el programa MusMotion y un grupo de control que no recibió la intervención. Los grupos fueron seleccionados de manera que se asegurara la homogeneidad y el equilibrio en términos de género y edad. Los docentes que impartieron clases a ambos grupos no sabían cuál era el grupo de control y cuál era el grupo experimental, lo que ayudó a minimizar sesgos en la evaluación de los resultados.

Se realizaron pre-pruebas y post-pruebas para evaluar el impacto del programa ‘MusMotion’ en el rendimiento académico y en la gestión del clima del aula. Los instrumentos utilizados fueron: Cuestionarios de satisfacción académica y evaluación del programa, la Geneva Emotional Music Scale, Cuestionarios de evaluación de emociones y rendimiento académico y una Escala de Evaluación del Clima del Aula. Los datos recogidos a través de estos instrumentos fueron analizados utilizando software estadístico (SPSS), donde se realizaron análisis descriptivos, correlaciones bivariadas, pruebas t de Student y análisis de regresión jerárquica.

El proyecto se implementa a través de diversas actividades, como talleres, reflexiones y conferencias, que utilizan la música como elemento transversal para alcanzar los objetivos propuestos. Se emplean metodologías educativas activas, como el aprendizaje cooperativo y la atención a la inteligencia emocional, para facilitar la participación y el aprendizaje de los estudiantes.

La investigación se llevó a cabo durante dos años académicos, desde septiembre de 2019 hasta junio de 2021, y se utilizó software estadístico (SPSS) para el análisis de datos. Se aplicaron escalas de satisfacción académica y evaluación del programa, así como análisis descriptivos y pruebas t de Student para comparar los resultados entre los grupos.

RESULTADOS

Los resultados mostraron una mejora significativa en el clima del aula y en la satisfacción académica de los estudiantes del grupo experimental en comparación con el grupo de control. Se observaron correlaciones positivas entre la auto-regulación emocional y el rendimiento académico, lo que sugiere que la música puede ser una herramienta eficaz para mejorar la experiencia educativa

CONCLUSIONES

Los resultados de la investigación indican que la implementación del proyecto ‘MusMotion’ tuvo un impacto positivo en el rendimiento académico y en la gestión emocional de los estudiantes.

Se concluye que la música no solo actúa como un medio para la expresión emocional, sino que también contribuye a crear un ambiente de aprendizaje más cohesivo y motivador. A pesar de las limitaciones, como la implementación en una sola escuela y el impacto de la pandemia, los hallazgos sugieren que la integración de la música en la educación puede ser una estrategia valiosa para mejorar tanto el bienestar emocional como el rendimiento académico de los estudiantes.